SOSYAL BİLGİLER DERSİNDE KULLANILAN
ÖĞRETİM YÖNTEM VE TEKNİKLERİ
Konunun öğretiminde her zaman aynı yöntem ve tekniği kullanmak hem öğretmen hem de öğrenciler açısından olumsuz olacaktır. Öğretmenin,
konunun içeriğine göre uygulayacağı yöntem veya teknik ile ders daha akıcı hale
gelebilir, zamandan tasarruf edilebilir, ders eğlenceli hale gelebilir. Farklı yöntem ve teknikler kullanılırken anlatılan konuya uygun olması çok önemlidir. Yanlış yöntem teknik kullanmak öğretimde büyük sorun oluşturabilir.
Bir öğretmenin dersin daha
verimli geçmesi için tercih ettiği öğretim yöntem ve tekniğini belirlemesinde aşağıdaki özelliler etkilidir.
1. Öğretmenin yönteme yatkınlığı.
2.Zaman ve fiziksel olanaklar.
3. Maliyet.
4. Öğrenci grubunun büyüklüğü.
5. Konunun özelliği ve öğrencide geliştirecek nitelikler.
6. Öğretmenin kişiliği.
1. Düz Anlatım Yöntemi
Öğretmenin sahip olduğu bilgilerini sınıf ortamında olan öğrencilere aktardığı yöntemdir. Ülkemizde sınıflar kalabalık olduğu için genellikle tercih edilen bir yöntemdir. Öğretmenin sahip olduğu bilgilerini sınıf ortamında pasif durumda olan öğrencilere aktarması esastır. Fakat sürekli kullanılırsa öğrenci sıkılacak ve konuya olan ilgisi düşücektir.
Düz anlatım yönteminin sağladığı faydalarını daha etkin hale getirmek ve
sınırlılıklarını en aza indirmek için ; anlatım planı iyi yapılmalı, öğrencileri soru sormalarına fırsat verilmeli, işitsel ya da görsel araçlar mutlaka kullanılmalı ve öğretmen, ses tonuna, kıyafetine, görünüşüne dikkat etmelidir. Olumlu ve olumsuz yönleri vardır.
Olumlu yönleri:
1.Bilgi kalabalık gruplara daha rahat aktarılabilir.
2.Zamanın etkin kullanılmasında avantaj sağlar.
3. Öğretmen rahat bir şekilde dersi anlatabilir.
4. Not tutma ve dinleyicilik gibi özelliklerin gelişimine katkı sağlar.
5. Öğrencilere kısa zamanda çok bilgi verir.
Olumsuz yönleri:
1. Sürenin uzaması halinde ders sıkıcı hale gelir.
2. iletişim az ya da yoktur.
3. Dinleyiciler pasiftir.
4. Öğrenme düzeyinin ne düzeyde olduğunu ölçmek zordur.
5. Daha çok bilişsel alana yöneliktir.
2) Tartışma Yöntemi
İki ya da daha fazla öğrencinin belirli bir konu çerçevesinde görüşlerini
bildirdiği yöntemdir. Öğrenciler kendilerini rahat bir şekilde ifade edebilirler. Oluşturulan sınıf
ortamı öğrenci merkezlidir. Bu yöntem öğrenciler arasındaki iletişimin gelişmesi, paylaşımın
artması öğrencilerin duygu, düşünce ve değerlendirmelerini daha düzgün bir şekilde
ifade etmesine de katkı getirmektedir.
Olumlu yönleri : 1. Katılımcıları iletişim becerilerini gelişir.
2. Bilgi ve fikirlerin paylaşılması sağlanır.
3. Katılımcıların demokrasi anlayışları gelişir.
4. Katılımcıların ezbercilik anlayışlarından çok, analiz, sentez gibi davranış biçimleri gelişir.
5. Öğrencilerin daha iyi tanınmasını sağlar.
Olumsuz yönleri :
1. Tartışmanın uzaması gibi durumlarda amaç gerçekleşmeyebilir. 2. Zaman kullanımı önemlidir, diğer tekniklerden daha fazla zaman alabilir.
3. Tartışmanın uzaması hem dinleyicilerin sıkılmasına hem de dersin kontrolünün sağlanması durumlarından zorluklara neden olabilir
Bu tekniğin başarılı şekilde uygulanabilmesi içi öğretmenin dikkat etmesi gereken noktalar vardır. Öğrencilerin ilgisini çekecek, seviyelerine uygun olan konular
belirlenmesi, öğrencileri konulara önceden hazırlanmaları,fiziksel mekân, araç gereç gibi tamamlayıcılar kullanılması.
tartışmada ortaya çıkarılan sonuçlar ya da özet bölümüne mutlaka
değinilmesi yöntemin bir amacının olması ve önceden hazırlık yapılması dersin amacına
ulaşmada etkili olacaktır.
3. Soru Cevap Yöntemi
Soru cevap yöntemi, öğrencilere cevap almak için soru sormak ve alınan
cevapları eleştirerek öğretimin sağlanması yöntemi olarak da tanımlanabilir. Konu hakkında önceden hazırlanan sorular öğrencilere sorulur.
Yöntem öğrencilerin eleştirel bakma ve kendisini ifade etme, yapıcı ve yaratıcı düşünceleri
ortaya çıkarma gibi işlevsellikleri söz konusudur.
Soru cevap yöntemi düz anlatım yöntemi ile
yakından ilgilidir. Çünkü öğretmen genellikle
konuyu düz anlatım yöntemi ile anlatmakta ve gerekli yerlerde öğrencilere sorular
sorarak konuyu geliştirmektedir.
Bu yöntemde öğretmen çok dikkatli olmalıdır. Verilen doğru cevaplar öğrenci motivasyonunu artıracaktır o yüzden öğretmenin verilen cevapların doğruluğunu teyit etmesi öğrencileri olumlu yönde etkileyecektir. Verilen yanlış cevaplarda ise verilen cevabın
yanlışlığını doğrudan söylemek yerine cevabı düzelterek üzerinden geçmek ve ardından
pekiştirmek gerekmektedir.
Olumlu yönleri :
1. Öğrenci aktiftir.
2. Ezberciliği azaltırken, anlama, algılama özelliklerini arttırır.
3. Öğrencilerin yaratıcılıklarını arttırır.
4. Öğrencilerin sözel iletişim ve etkileşim becerini geliştirir.
5. Dersi canlı tutar.
Olumsuz yönleri :
1. Sürekli soru sorulması eğitimi sıkıcı hale getirebilir.
2. Sorular iyi hazırlanmazsa istenen eğitim sağlanamayabilir.
3. Verilen cevaplar yanlış olması halince öğretmen tarafından düzeltilmediği
takdirde öğrenci bilgiyi yanlış olarak öğrenir.
4. Problem Çözme Yöntemi
Var olan bir sorunu, daha önceden öğrenilmiş olan kurallar doğrultusunda çözme
işlemidir. Dersi daha aktif hale getiririp öğrencilerin daha bilimsel yollardan düşünmelerini sağlayan bir yöntemdir. Okulun önemli görevlerinden birinin de öğrencileri
başarılı bir şekilde hayata hazırlamak olduğu düşünüldüğünde, öğrencilerin hayatlarında
karşılaşacakları güçlükler için gereken bilgileri toplamasında, bu bilgileri
değerlendirmesinde ve sorun için çözüme ulaşmasında kullanılacak olan problem çözme
yönteminin uygulanmasında dikkat edilmesi gereken basamaklar vardır:
1. Problemin ortaya çıkması.
2. Problemin tanımlanması ve sınırlandırılması.
3. Problem ile ilgili bilgilerin toplanması.
4. Problemin çözümü ile ilgili hipotezler ileri sürme.
5. En uygun hipotezi uygulama.
6. Problemin çözülmesi ve sonuca varılması.
Yöntemin olumlu yönleri:
1.Öğrenci bu yöntemde sürece aktif olarak katılım sağlar.
2. Problem için önceden belirli bir plan ve sınırlılık oluşturulduğu için öğrencide düzenli ve planlı bir şekilde çalışmış ve bu şekilde çalışmaya alışmış olur.
3. Problem çözmede yapılan araştırma ve incelemeler öğrenciler için bilimsel çalışma, bilimsel görüş ve düşünce sağlamış olur.
4. Öğrenciler başkaları ile çalışma, bilgilerinden faydalanma gibi olumlu alışkanlıklar kazanma, sorumluluk duygularında gelişme gibi değerlere sahip olurlar.
Problem çözme yöntemi hem ders içinde hem de ders dışında uygulanabilir bir yöntemdir.
Öğrencilerin araştırma, inceleme ve birlikte çalışma gibi özelliklerini geliştiren
ve öğrenciye aktif katılım imkânı yaratır.
Olumsuz yönleri:
1. İstenilen kaynaklar rahat elde edilememesi halinde amaca ulaşılamayabilir.
2. Araştırma, inceleme, değerlendirme gibi aşamalar öğrencileri kişisel durumlarına göre farklı gerçekleşebilir. Bu durumlarda farklılıkların artması zaman kaybına neden olabilir.
Dersin amacına ulaşabilmesi ve daha faydalı kullanılabilmesi için
problem dikkatlice okunmalı ve iyi algılanmalıdır. Önceki benzer problemlerde geliştirilmiş olan problem çözme yöntemleri
yeni problem için yol gösterici olabilir. Bu yüzden, öğretmenler öğrencileri benzer problemler ile karı karşıya bırakarak hafızalarını kullanmalarına destek sağlayabilirler. Problemlerin gerçek hayattan seçilmesi, katılımı ve gerçekçiliği arttırır. Problemin çözümü için ortaya konulan hipotezler denenmelidir.
5. Rol Yapma Yöntemi
Yöntemde, öğrencilerin başka kişilik içinde kendi duygu ve düşüncelerini sergilemesi esastır. Rol yapma yönteminde öğrenciler dış dünya ile ilgili gözlem ve deneyimlerini, kendi iç dünyalarını yansıtırlar. Kendileri, aileleri, sosyal çevresi ile olan bağlarını, sorunlarını daha iyi görme, sergileme, yorumlama ve
değerlendirme gibi sonuçlar ile problemlerinin çözümüne, sahip olduğun değerleri hakkında bilinçlenmelerine katkıda bulunur. Yöntemin uygulaması gerçekleşirken, hazırlık, öğrencileri seçmek, sahne düzeni, rollerin oynanması ve süreci tartışılması gibi
aşamalar vardır. Yöntemin kullanılmasındaki en önemli etken öğrencilerin duygu ve düşüncelerini daha rahat ifade edebilmeleri olduğu söylenebilir.
Olumlu yönleri :
1. Öğrencilerin farklı rollere girmeleri onların gelişimlerini ve kendilerine olan güven duygusunu geliştirir.
2. Sergilenen roller farklı bakış açıları ile değerlendirilebilir.
3. Sonuçlar farklı keşifler ile çeşitlenebilir.
4. Anlatımında güçlük çekilen veya soyut konuların anlatımı kolay hale gelebilir.
5. Hazırlık aşaması kısa sürelidir.
Olumsuz yönleri:
1. Her öğrenci rol almak istemeyebilir.
2. Mevcudu yüksek olan sınıflarda uygulama aşaması sorun haline gelebilir.
3. Yöntemin sunumunda en önemli olan hazırlık aşamasına dikkat edilmesi gerekmektedir. Hazırlık aşamasındaki rollerin hazırlıkları, araç – gereç gibi konularda eksik kalan bir yer uygulama aşamasında sorun olabilir
Yöntemin yararlılıklarını alarak sınırlılıklarını en aza indirgemek için rol alacak olan öğrencilerin seçimine dikkat edilmeli,
sunum öncesindeki hazırlık aşaması çok iyi hazırlanmalı, roller hakkında öğrencilere bilgi verilmeli, sınıf ya da sunum yapılacak olan yer önceden ayarlanmalı ve sunuma uygun
hale getirilmeli sunumun bitmesinin ardından tartışma ortamı oluşturulmalıdır.
6. Beyin Fırtınası Yöntemi
Öğrencilerin her hangi bir konu veya problem hakkındaki görüşlerini mantık ve bilimsellik gibi endişelere düşmeden görüş ve düşüncelerini tamamen özgürce ifade etmeleridir.Yöntemin amacı,
belirli bir yargıya ya da sonuca ulaşmak değil, öğrencilerin yaratıcı düşünme becerilerini geliştirmek ve sorun ya da konu hakkında istenen alternatiflerin sayısını arttırmaktır.
Olumlu yönleri:
1. Hazırlık aşaması gerekmediğinden uygulanabilirliliği yüksektir.
2. Tüm öğrenciler katılabilir.
3. Uygulanan öğretim yöntemi ile öğrencilerin yaratıcılıkları geliĢir.
4. Öğrencilerin yanlışlıklarına bakılmadan düşüncelerini söylemeleri onların öğrenme isteklerini arttırır.
Yöntemi etkin kullanmak için öğrencilerin söylediği hiçbir düşünce eleştirilmemeli, öğrencilerin diledikleri gibi düşünmeleri desteklenmeli, not alan bir kişinin olması değerlendirme aşamasında fayda sağlar.
7. Gezi ve Gözlem Yöntemi
Sınıf içi çalışmalarını tamamlamak ve daha anlamlı
kılmak amacı ile, bir olay ya da varlığı bulunduğu yerde, belirli bir plan dahilinde incelenmesi olarak tanımlanabilir. Eğitimin amaçlarına göre yapılacak olan geziler müze, kütüphane, fabrika, sanat merkezleri gibi yerlere yapılabileceği gibi, akıntı, göl, orman gibi yerlere de yapılabilir
Okuduklarımızın % 10’u, işittiklerimizin ise % 20’sinin aklımızda kalırken gördüklerimizin % 83’ünün aklımızda kalır.
Olumlu yönleri:
1. Öğrencilerin yaratıcılıklarını geliştirir.
2. Öğrencilerin yazılı ve sözlü anlatımlarını geliştirir.
3. Öğrencilerde yeni ilgilerin uyanmasını sağlar.
4. Öğrencilerdeki teorik bilgilerin uygulanmasına olanak sağlar.
5. Öğrencilerin toplumsallaşmalarına katkı sağlar.
Olumsuz yönleri:
1. Disiplin sorunları ile karşılaşılabilir.
2. Yasal sorumluluk fazladır.
3. Ekonomik olarak yük getirebilir.
4. İyi planlanmaması halinde zaman kaybına neden olur.
5. Gezi sırasında diğer derslerden devamsızlık söz konusu olabilir.
Gezi ve gözlem yönteminin sınırlılıklarını azaltıp faydalı olabilecek yönlerini ön plana çıkarmak için uygulanabilecek etkin kullanma yolları aşağıdaki gibidir :
1. Yapılan gezinin amacı ve gezi sonunda yapılan özetleme yöntemin amacına ulaşmada etkilidir.
2. Gezi çok iyi planlanmalıdır.
3. Öğrenci sayısının artması, gezinin amaçtan uzaklaşmasına neden olur.
4. Resmi makamlardan ve geziye katılacak olan öğrencilerin ailelerinden izin alınması gezi için önemlidir.
5. Gezilecek yerler için rehber ya da bölgeyi iyi bilen kişilerin olması amaca ulaşmada kolaylık sağlar.
6. Etkili bir öğrenme için, fotoğraf ya da filmler çekilmeli, numuneler alınmalıdır.
8. Grup Çalışması Yöntemi
Grupla çalışma ise, belli bir konu ve problemin öğrencilerin birlikte konuşup, tartışarak bir sonuca vardıkları yöntemdir.Grupla çalışma metodunda öğrenciler, diğer öğrencilerle eğitim–öğretim açısından etkileşimde bulunur, öğrencilerin birlikte etkinlikte bulunma güdüleri, grup olma bilinci gelişir.
Olumlu yönleri :
1. Öğrenciye çalışma alışkanlığının kazandırılmasında etkilidir.
2. Grup sayısı sınıf mevcudundan az olduğu için, sınıf ortamında
konuşamayan öğrenciler kendi gruplarında daha rahat konuşabilirler.
3. Öğrencilerin birlikte sonuca varma, başkalarının düşüncelerine saygı duyma, dinleme ve dinlenme, yardımlaşma, işbirliği gibi duyguları gelişir.
4. Öğrencilerin bağımsız olarak çalışmasında etkilidir.
5. Liderlik eğilimi olan öğrencilerin belirlenmesini kolaylaştırır.
6. Öğretmen açısından, kontrol ve öğrencileri tanıma daha rahat hale gelir.
Olumsuz yönleri:
1. Düz anlatım ve ya soru cevap yöntemine göre daha fazla zamana ihtiyaç duyulur.
2. Sınıf kontrolü zorlaşabilir.
3. Grubun niteliğine göre sonuç almak bazı gruplarda çok kolay olurken bazı gruplarda sonuç bile alınamayabilir.
4. Çok kalabalık ve çok az mevcutlu sınıflarda uygulama zordur.
Yöntemi etkin kullanmak için konu seçimi çok dikkatli yapılmalı,
grup oluşturulurken dikkatli olunmalı, konu seçiminde öğrencilerin ilgileri göz önünde bulundurulmalı, grubun serbestçe çalışabilmesi için gereken ortam hazırlanmalı, her grupta bir başkan ve not alan bir sekreterin olması, elde edilecek sonuca daha kolay ulaşmak için katkı sağlar.
9. Eğitsel Oyun Yöntemi
Öğrencilere verilmek istenen bilgi ya da yeteneklerin verilmesi, dersin akışının hızlandırılması, derste ortaya çıkan durağanlığın giderilmesi gibi amaçlarla çocuklara bireysel olarak ya da ortalama altışarlı takımlar halinde oluşturulan gruplar eşliğinde
oyunların oynatılmasıdır.
Olumlu yönleri :
1. Öğrencileri eğitimlerinin oyunla birlikte verilmesi dersi akıcı kılar.
2. Öğrencinin derse olan güdüsünün artmasını sağlar.
3. Öğrencinin, düşünme, sorumluluk alma ve karar verme yeteneklerini geliştirir.
4. Öğrencilerin takım olma, birlikte çalışabilme yetenekleri gelişir.
Olumsuz yönleri:
1. Eğitsel oyunların uygulanması aşamasında gerekli olan alanda sorunlar yaşanabilir.
2. Sınıf içinde oynanacak olan oyunlar diğer sınıfları rahatsız edebilir.
3. Oyunun uzaması ya da öğrenciler tarafından tekrarının istenmesi dersin aksamasına neden olabilir.
10. Proje Yöntemi
Öğrencilerin bireysel ya da grup olarak belirli bir nesneye ulaşabilmek için kendilerine verilen süre içersindeki çalışmalarının bütünüdür .
Uygulama ve amaçları bakımından grupla çalışma yöntemi ile paralellik gösteren proje yönteminde sonuç üretim odaklıdır. Bu yöntem ile öğrenciler grupla çalışma yönteminde olduğu gibi birlikte çalışırlar ve birlikte üretimde bulunurlar.
Olumlu yönleri :
1. Öğrenciler kendi deneyimlerini kazanırlar.
2. Okuldaki soyut bilgilerin somut şekillerle dönüşmesine katkı sağlar.
3. Öğrencilerin üretimde bulunmaları, kendi kendilerine karar alma yetenekleri ve eğitime olan isteklerini arttırır
Olumsuz yönleri:
1. Projelerin tamamlanması zaman alabilir.
2. Proje konusu belirlemede sıkıntı yaşanabilir.
3. Bazı projelerin maliyeti fazla olabilir.
4. Projenin üretiminin okul dışında olduğu durumda öğretmenin denetimi
zorlaşabilir.
Proje yöntemini daha etkin hale getirmek için izlenebilecek etkin kullanma da şu yollar uygulanabilir.
Proje konusu öğretmen tarafından onaylanmış, yapılabilir, mantıklı ve eğitime katkı sağlayabilecek konu başlıklarında olmalıdır.
Projenin seçiminde öğrencilerin ilgi ve yetenekleri dikkate alınmalıdır. Verilen proje ödevleri öğrencilerin kapasitesini zorlamamalı veya çok basite indirgenmiş olmamalıdır. Okul, araç–gereç bakımından öğrencileri projelerinin gerçekleştirmelerinde
destek olmalıdır.
11. Altı Şapkalı Düşünme Tekniği
Öğrencilerin düşünce ve fikirlerini şapka rengine göre şekillendirdikleri, düşünce gücü ve yaratıcılığı geliştirmek amacıyla uygulanan grupla çalışma yöntemidir.
Yöntemin uygulanmasında; öğretmen daha önceden hazırlamış olduğu konunun anlatımını yaptıktan sonra, yine önceden hazırlanan karton şapkaları öğrencilere dağıtır ve ardından her bir öğrenci şapka rengine göre düşüncelerini aktarır.
Olumlu yönleri:
1. Öğrencilerin tartışarak öğrenmelerine yardımcı olur.
2. Demokratik bir yolla eğitim – öğretim gerçekleşir.
3. Öğrenciler kendilerini daha rahat ve özgürce ifade ederler.
4. Öğrencilerin kendi kendilerini disipline etmeleri sağlanır.
5. Öğretmenlerin öğrencileri daha iyi tanımalarına yardımcı olur.
6. Bir konuda birden fazla çözümün olabileceği ortaya konulur.
Olumsuz yönleri :
1. Uygulanabilmesi için sürenin uzun tutulması, zaman sorununa neden olabilir.
2. Uzun konuşmalar hem sürenin uzamasına hem de amaçtan uzaklaşılmasına neden olabilir.
3. Grup lideri olmak oldukça zordur.
4. Kalabalık sınıflarda uygulaması zordur
Yöntemin amacına uygun bir şekilde uygulanması için :
Öğrencilerin ilgi duyacakları konuların seçimine dikkat edilmeli, grupların oluşturulmasında öğrencilerin kişilik özelliklerine dikkat
edilmeli konuşmalar sadece fikirlerin söylenmesi için gerçekleşmeli hazırlık aşaması iyi gözden geçirilmelidir
12. Gösterip Yaptırma Yöntemi
Öğrencinin herhangi bir işlemin uygulanması aşamasında öğretmeni gözlemlemesi ve ardından uygulayarak öğrenme sürecinin tamamlanmasını kapsayan öğretim yöntemidir.
Olumlu yönleri:
1. Hem görsel hem de işitsel alana hitap ettiği için öğrenme daha rahat ve kalıcı olur.
2. Gösteride öğrencilerden de yardım alınması öğrenmeyi eğlenceli ve dikkat çekici hale getirir.
3. Bazı soyut kavramların ya da kelimelerin açıklanmasında etkilidir.
Olumsuz yönleri:
1. Gösterinin hazırlanması zaman alabilir.
2. Gösterilen bir etkinlik tekrar edilmediği zaman unutulabilir.
3. Kalabalık sınıflarda uygulamada sorunlar yaşanabilir.
4. Öğretmenin, öğrenci dönütlerine dikkat etmemesi öğrenimin sadece taklit edilmesi ile sonuçlanır.
Yöntemin daha faydalı bir şekilde uygulanabilmesi için izlenebilecek etkin kullanma yolları aşağıdaki gibi sıralanabilir:
1) Gösteri gerçekleştirilmeden önce hazırlığın eksiksiz olarak tamamlanması gerekmektedir.
2. Hazırlıkları kontrol etmek amacı ile prova yapılabilir.
3. Öğrenimin gerçekleştiğinden emin olmak için uygulama örnek olması amacı ile öğrencilere yaptırılabilir.
4. Gösterinin çok uzun ve yavaş olmasından kaçınılmalıdır.
5. Gösterinin önemli noktaları tahtaya yazılıdır.
6. Öğrencilerin gösteriyi izleyecekleri alanda herhangi bir sorun olmamalıdır. Işık, ses, oturma düzeni gibi unsurlara dikkat edilmelidir.
7. Gösteri sonunda özet yapılmalıdır.
13. Drama Yöntemi
Drama yöntemi; öğrencilerin kendilerini özgür hissettikleri bir ortamda belirli yada serbest bir konuda, duygu, düşünce, bilgi ve deneyimlerini doğaçlamalarıdır. Yöntemde, öğrencilerin kendi duygu ve düşüncelerini daha rahat ifade edebilmeleri ve serbest konuşma alışkanlığı kazandırmak için herhangi bir konuda
açıklama yapmalarına fırsat tanınması söz konusudur.
Olumlu yönleri :
1. Öğrencinin oynamış oldukları kişilikler ile konuşmaları ve o kişiliklere bürünerek kendilerini daha rahat ifade edebilme yetenekleri gelişir.
2. Öğrencilerin deneyimlerinin artmasına katkıda bulunur.
3. Öğrencilerin birbirleri arasındaki etkileşimleri gelişir.
4. Öğrencilerde, kavram, değer ve becerilerin gelişmesini sağlar.
5. Öğrencilerde, düşünme, soru sorma ve fikir alış verişi yapma becerilerini geliştirir.
Olumsuz yönleri:
1. Mevcudu fazla olan sınıflarda uygulama imkânı zordur.
2. Hazırlık çalışmaları zaman alabilir.
3. Dramanın uygulanması aşamasının uzaması durumunda ders açısından aksaklıklar oluşabilir.
4. Yöntemin uygulaması yetenekli öğrencilerin tekeline geçebilir.
5. Öğrencilerin kendilerini rollerine kaptırmaları sınıf düzenini bozabilir.
KAYNAK: iLKÖĞRETİM 4. VE 5. SINIF
ÖĞRETİM YÖNTEM VE TEKNİKLERİ İLE
MATERYAL KULLANIMINA İLİŞKİN
ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ
(Yüksek Lisans Tezi)
Kadir ERGANİ
Kütahya - 2010
(Sayfa 12-35)
https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tezSorguSonucYeni.jsp
